Opinión personal semanal

En esta semana hemos realizado un análisis de la huelga del Jueves 24 contra la nueva ley de educación (LOMCE).
Hemos indagado acerca de los cambios que significan dentro de nuestro sistema educativo. A su vez hemos averiguado las quejas del personal docente hacia esta nueva ley, y los motivos de la huelga.

Por otro lado, hemos estado viendo ejemplos de malas conductas o de conductas inadecuadas dentro de un Instituto de Educación Secundaria y sus distintas penalizaciones o castigos.

En mi opinión, la huelga es un medio de expresión social, al que cualquier persona tiene derecho. Puede expresar sus opiniones libremente y quejarse de aquello con lo que no este conforme.
Esta huelga me parece adecuada, ya que como he dicho en otras entradas de este blog, los cambios de leyes de educación en periodos tan cortos de tiempo, producen una inestabilidad en el sistema educativo, a la vez que profundas desmotivaciones del personal docente.
También creo que se le va a hacer un flaco favor a los futuros profesores de los centros de secundaria, ya que cada vez habrá menos profesores interinos en los centros, y los centros seran dirigidos de forma "autoritaria" por los directores, ya que el papel del consejo escolar, desaparece.

MANIFIESTO: POR OTRA POLITICA EDUCATIVA (FORO DE SEVILLA)

Resumen de aprox 130 caracteres:

Este libro es un manifiesto en el que se puede encontrar una crítica hacia los problemas de la educación en España. Hace especial hincapié en la nueva ley que estará en vigor en 2014, la LOMCE. Se hace una crítica y se pone en duda el valor de esta ley para la futura educación.

Uno de los problemas es que no se valora lo suficiente a la figura del docente. Creo que exclusivamente, se considera el igualar la ecuación española a la mundial, lo que pone de manifiesto, que existe un problema en la educación española pasada, y yo personalmente no considero tal cosa.

Los problemas que plantea el manifiesto son:

Estudiantes sometidos a demasiadas revalidas.
Mayor inversión económica en la mejora educativa.
Segregación de sexos
Menor numero de alumnos en centro públicos

Para mí, a través de los sucesivos cambios de Leyes, se consigue instaurar la duda y el malestar general dentro de los estudiantes, profesorado y sociedad española en general.

Balance semanal personal de la asignatura

En esta semana hemos estado hablando de diversos temas:

Por un lado estuvimos realizando un debate abierto con Javier, sobre la Educación Pública y Privada, y cada uno pudo contar alguna experiencia propia que tuvo durante sus años en el colegio o instituto.

También estuvimos viendo la asignatura implantada por la LOE, Educación para la Ciudadanía, nos explico los contenidos y los objetivos de esta asignatura, los partidarios y no partidarios de la implantación de esta asignatura. A su vez nos comento los motivos por los que la LOMCE, en 2014, suprimirá esta asignatura. Los principales motivos se puede decir que son ideológicos o políticos.

Por otro lado, con Kiko, estuvimos viendo la Atención a la Diversidad dentro de una aula. Todos los apartados (PTI, NEE...) y todos los contenidos que son necesarios para los alumnos de esta modalidad.

Nos hablo sobre experiencias que él había tenido, tanto positivas como negativas.

Carlos Hijosa

Balance personal semanal de la asignatura:

En esta semana hemos realizado un análisis de las leyes mas influyentes de la educación en nuestros días.

Estas leyes son:

- Ley General de Educación (1970)

- Ley Orgánica del Derecho a la Educación (1985)

- Ley Orgánica General del Sistema Educativo (1990)

- Ley Orgánica de Calidad de la Educación (2002)

- Ley Orgánica de Educación (2006)

Por otro lado, hemos analizado las partes de una programación de centro y de asignatura.

Todos los puntos a detallar, todas las formas de organización del centro de educación, todos los decretos y leyes a consultar para poder establecer una correcta programación.

Lo que mas me ha interesado de esta semana, ha sido las partes de una programación. Creo que es una de las partes mas útiles dentro de esta asignatura, debido a que en el futuro seremos nosotros los que debemos trabajar en este ámbito y con estos medios (Programaciones, Unidades Didácticas...)

He de mencionar, que aunque es un contexto en el que ya nos hemos movido a lo largo de la carrera, y que son cosas que ya hemos estudiado, nos sigue viniendo bien poder recordarlo y volverlo a ver.

Carlos Hijosa Basco

Balance personal semanal de la asignatura:

En esta semana hemos realizado una toma de contacto con la asignatura. Hemos asentado las bases históricas de la Pedagogía desde el siglo XIX.

Comenzamos con un análisis de las leyes anteriores de los distintos gobiernos establecidos en España durante esta época (Ley Moyano, Ley general de Educación...) 

Se puso especial incapie en la creación del Instituto de Libre Enseñanza, y lo que esto supuso dentro de la educación en nuestro país.

También realizamos un visionado de vídeos a través de los que se hacia perceptible el papel de la mujer en sociedad y en la educación durante el franquismo.

Lo que mas me ha llamado la atención sin duda de esta semana ha sido el visionado de la película Las maestras en la II República.

Esta película hace una recreación histórica sobre la mujer dentro de la educación en la Segunda República, primero, y en el franquismo, después.

Se cuentan experiencias personales o experiencias de familiares cercanos, de maestras en la Segunda República. Se cuenta como al principio eran pocas, pero poco a poco fueron teniendo importancia dentro de la educación durante esta época. Mas tarde, durante el franquismo, todas estas maestras, fueron exiliadas, encarceladas o obligadas a prestar servicios al franquismo y apartar sus ideales u opiniones.

Carlos Hijosa Basco

Análisis vídeo: Ley General de Educación 1970

Ley 14/1970 de 4 de Agosto. Ley General de Educación

Introducción:

En la España de los años 70, durante el franquismo, era patente, una necesidad de cambio a nivel social, político y educativo.

Llegados a este punto se pretendía otorgar al país un sistema educativo justo, eficaz y en consonancia con las necesidades sociales. 

Esta Ley viene precedida de la Ley Moyano (1857) establecida por el Partido Progresista durante el Primer bienio de la Segunda República española. A su vez, se promulgaron diferentes decretos previos a la Ley General de educación, como fueron, Ley de Instrucción Primaria (1939) y Ley de Ordenación de la Enseñanza Media (1953)

Esta Ley fue establecida por Villar Palasí, Ministro de Educación y Ciencia en 1968, la cual se concreta en el Libro Blanco de la Educación.

Motivos de la promulgación de esta Ley:

Según se hace mención en el artículo de F. Martínez (Noviembre 2010) los motivos fueron:

- Los contenidos que se transmitían habían quedado desfasados. 

- Había una escasez de plazas escolares debido a los movimientos migratorios que había provocado la llegada de mucha población de origen rural a las ciudades. 

- El nivel de alumnos con muchas materias suspensas era muy elevado. 

- El cambio de la educación primaria a una educación superior era muy 

brusco y había problemas de adaptación en algunos casos. 

- La existencia de un sistema educativo dual en el que unos alumnos tenían una calidad educativa superior a la de otros, con las desigualdades que esto llevaba aparejado. 

- Una Formación Profesional desvinculada del sistema educativo previo.

Principales novedades de la Ley General de Educación:

- Obligatoriedad y gratuidad de la Educación General Básica y de la Formación Profesional.

- La etapa preescolar no era obligatoria, e iba extendida hasta los niños de 5 años de edad.

- Sustitución de la denominación de educación primaria por la de Educación General Básica (EGB) con una orientación comprensiva.

- Unificando los diversos tipos de bachilleratos preexistentes

- La creación de un único bachillerato de tres años (BUP)

- Desaparición de las revalidas para el Bachillerato.

- Sustitución del PREU por el COU (Curso de Orientación Universitaria)

- Esta ley reconoce la función docente del Estado en la planificación de la enseñanza y en la provisión de puestos escolares.

El sistema educativo quedó estructurado de la siguiente forma: 

Diferencias entre LGE 1970 y LOGSE 1990. http://organizacionbeita.blogspot.com.es

Datos de escolarización antes y después de la LGE:

En 1967 la tasa de escolaridad total alcanzaba ya el 87,8 por 100 de la población en edad escolar obligatoria (3.541.474 niños-as en la escuela primaria —69,5 por 100 en la enseñanza oficial y 30,5 por 100 en la privada; a los que se sumaban otros 482.570 alumnos-as de diez a catorce años que cursaban enseñanza media). 

La cifra de niños sin escolarizar ascendía entonces a 560.928, esto es, el 12,2 por 100 de la población en edad escolar obligatoria, y ello se debió, entre otros motivos, a la ampliación de la educación obligatoria hasta los catorce años sin que se hubieran previsto con la anticipación suficiente las instalaciones pertinentes para acoger a toda la población afectada por la citada medida.

En 1971 los alumnos matriculados en la Enseñanza General Básica eran 5.544.639, de los cuales el 58 por 100 cursaba los estudios en centros estatales (con 123.337 profesores) y el 42 por 100 en establecimientos privados (con 94.907 profesores).

Las tasas de escolarización mejoraron notablemente en los diez últimos años del Régimen franquista, y en vísperas de la Transición ofrecían estos valores indicativos: 11 por 100 en los jardines de infancia o escuelas maternales (dos y tres años); 63 por 100 en párvulos (cuatro y cinco años); una escolarización total en los seis primeros años de E.G.B., y del 97,3 por cien y 80,4 por 100 en los cursos respectivamente de séptimo y de octavo, si bien unos 250.000 alumnos estaban escolarizados en forma deficiente, al menos

en cuanto a la distribución de su horario, por falta de unidades escolares.

Críticas a esta Ley:

Muchas de las páginas del Libro Blanco de la Educación se dedican a la crítica del sistema establecido anteriormente, mas que a la elaboración o búsqueda de soluciones.

En principio se dispuso un dispuso de un rango de tiempo de 10 años para la completa implantación de esta Ley, pero finalmente se fue acelerando al máximo su ejecución.

En los primeros, años tuvo algunos problemas financieros, por los costes de implantación, además de una gran confusión social.

El principio de polivalencia del bachillerato no llego a cumplirse al igual que otros problemas tradicionales siguieron sin solución, aunque se experimento un auge en la escolarización a este nivel.

Conclusiones:

En este vídeo se puede apreciar como fue la implantación de la Ley General de Educación, a través de la visión subjetiva de la época franquista.
Para ha significado una aclaración y un aprendizaje sobre el tema de la educación durante ese tiempo, algo que sinceramente, desconocía hasta el momento.
Creo que esta época, ha tenido sus críticas en el ámbito político, pero he de mencionar que en el tema de la educación esta Ley supuso, en mi opinión, un gran avance dentro de la sociedad española y dentro de la tasa de escolarización que existía previamente.
Sigo pensando, que el vídeo posee una parte en la que hace demasiada critica al sistema educativo impuesto anteriormente y me atrevería hacer un símil con la política en nuestros días:  "los políticos se dedican a criticar los sistemas o leyes promulgadas anteriormente, mas que a solucionar los problemas sociales actuales de nuestro país"

Bibliografía

Ruíz de Azua, E. Martinez de Ezquerecocila, F.: (2000)Cuadernos de Historia Contemporánea, número 22: 159-182

Carreño, M.: (2000), Teorías e instituciones contemporáneas de educación, Madrid: Síntesis.

Martínez, F.:(2010) El sistema educativo español desde 1970  hasta nuestos días. Sevilla